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El
curso escolar 2006/07 fue un curso muy importante para el proceso de
desarrollo interno del colegio dado que nos sometimos a un Peer Review
para detectar los puntos fuertes y débiles del colegio
después de dos largos años de desarrollo interno.
¿Qué
significa Peer Review? Con estas palabras inglesas se denomina, en el
presente caso, el proceso de la evaluación de un colegio por
parte de unos profesores y/o directores de colegio, invitados por el
colegio mismo. La diferencia entre el Peer Review y una
inspección oficial radica en que los evaluadores del primero
no proceden de un organismo o una institución superior sino
que son "amigos críticos" que
inspeccionan/evalúan para ayudar a mejorar el colegio.
¿Por
qué un Peer Review? ¿Por qué la mirada
de fuera a un proceso que, desde su comienzo en enero de 2004,
había arrojado unos éxitos considerables? Se
había desarrollado un perfil del colegio y realizado una
encuesta entre los padres y alumnos para averiguar cuáles
consideraban los aspectos más importantes de la
educación escolar de sus hijos. Partiendo de los resultados
de la encuesta, en el Día Pedagógico de enero de
2005 se trazaron unas pautas nuevas así como las formas de
su puesta en práctica (la remodelación de la
oferta de actividades extracurriculares, la implantación de
una hora de tutoría en todos los cursos desde 5º
hasta 9º, la intensificación de la
colaboración entre los profesores españoles y
alemanes de las asignaturas de Geografía,
Biología e Historia, un viaje a Alemania en el curso
7º ... por nombrar sólo algunas). Se elaboraron los
estatutos del "Foro Escolar", una entidad destinada a fomentar la
cooperación entre el Patronato, la Dirección del
Colegio, los profesores, padres y alumnos en un ambiente de mutua
confianza. En el siguiente curso se llevaron a cabo más
reformas: La asignatura de ITG (conocimientos básicos de la
informática aplicada) dejó de ser una asignatura
independiente para integrarse en asignaturas como Alemán,
Geografía o Inglés con el fin de vincular la
técnica a unos contenidos concretos. Por primera vez
aparecieron anotaciones de elogio en los boletines de notas de los
alumnos con buenas o muy buenas notas, se entregaron premios en forma
de vales para libros, los profesores se formaron en la materia de
prevención de conflictos, se diseñaron programas
alternativos para aquellos alumnos que no participan en los
intercambios con Alemania y Francia, el Foro Escolar se
reunió por primera vez, leyes no escritas se convirtieron en
leyes de verdad, aprobadas por el claustro general, y emprendimos el
largo camino del desarrollo de un Currículum de
técnicas de estudio y de aprendizaje para todos los cursos
desde 1º de Primaria hasta 10º de Secundaria.
Entonces ¿por qué un Peer Review si el desarrollo
interno del Colegio se encontraba bien encaminado? Por un lado, las
Administraciones alemanas habían aprobado un Marco de
Calidad para los colegios alemanes en el extranjero y, al mismo tiempo,
habían anunciado su intención de llevar a cabo
inspecciones de estos colegios. En este Marco de Calidad el Peer Review
ocupa un puesto importante: Es un módulo decisivo del
desarrollo interno de un colegio. Así que había
que llevarlo a cabo. Sin embargo, esto no fue el factor desencadenante
en nuestro caso. Cuando el Marco de Calidad nos prescribió
un Peer Review, habíamos llegado ya a un punto en el
desarrollo en el que nos hacía falta la visión
neutral desde fuera, el elogio y la crítica, para trazar los
siguientes pasos de progresión. El claustro
aceptó la propuesta del Grupo Coordinador del Desarrollo
Interno de invitar al Sr. Lehnig de Bischofswerda en Sajonia para
realizar el Peer Review, dado que nos había ayudado a
encaminar bien el proceso de desarrollo en enero de 2004. Este Peer
Review, la evaluación por "amigos críticos", se
convirtió entonces en una auténtica
inspección externa porque al Sr. Lehnig se sumó
la Dra. Volkmann, profesora del mismo colegio con una
formación de evaluadora, que, por su parte, obtuvo de la
Agencia de Evaluación Escolar de Sajonia el permiso de usar
sus instrumentos. Y con esto empezó el camino emocionante
hacia el Día Pedagógico de enero de 2007 en el
que se presentaron los resultados del Peer Review.
La preparación y realización del Peer Review
fueron laboriosas. Hubo que informar a los padres y alumnos, los
cuestionarios fueron traducidos, repartidos y guardados en sobres
cerrados hasta la llegada de los evaluadores, se elaboraron programas
del transcurso de la evaluación, se explicaron las bases
teóricas del Peer Review y una y otra vez se hizo
hincapié en el hecho de que en sus visitas a las clases, los
evaluadores no enjuiciaban al profesor individual sino a la calidad de
la enseñanza en el colegio en general. En los cuatro
días que duró el Peer Review, los evaluadores se
reunieron con profesores, padres, alumnos, la Dirección del
Colegio, la Administración y el Patronato, inspeccionaron el
recinto escolar y asistieron a un total de 23 horas lectivas,
repartidas entre todos los cursos desde Preescolar hasta Bachillerato y
todas las asignaturas. En el modelo sajón de
evaluación no está previsto ningún
feedback inmediato, por lo cual hubo que tener paciencia hasta finales
de enero. En el Día Pedagógico, la Dra. Volkmann
y el Sr. Lehnig presentaron el informe final en el que llegaron a la
conclusión de que "en la mayoría de los
índices de calidad, el Colegio Alemán Juan
Hoffmann ha alcanzado el juicio de calidad "más bien alto".
Las áreas de calidad evaluadas comprendieron: los resultados
escolares, la enseñanza y el aprendizaje, la cultura
escolar, el desarrollo de la profesionalidad, la gestión
así como la cooperación. El color verde claro del
juicio de calidad "más bien alto" es el color dominante en
todo el informe final, pero los evaluadores constataron asimismo la
necesidad de actuar en algunos campos. Por esta razón, de la
presentación del informe se pasó directamente a
la búsqueda de medidas para que los campos de color amarillo
cambiasen también a verde. Mientras que los profesores
formaron tres grupos de trabajo para analizar el informe en cuanto a la
enseñanza, la Junta Directiva del Patronato se
reunió con la Dra. Volkmann para elaborar conceptos de
cómo ayudar a promover la mejora de calidad. Al
día siguiente, un grupo de profesores y el Director
revisaron todas las medidas propuestas, asignaron responsabilidades y
fijaron plazos y, al final del día, habían
elaborado un catálogo de medidas que se presentó
al Claustro general donde fue aprobado. La Junta Directiva del
Patronato hizo lo mismo para su ámbito de competencias.
En el segundo semestre del curso 2006/07, los puntos centrales de
desarrollo fueron la elaboración del programa escolar y la
del Currículum de técnicas de estudio y
aprendizaje por un lado, y reformas arquitectónicas y
estructurales por otro (el campo de deporte, el mobiliario, el uniforme
escolar y mucho más). La mayor parte de estas reformas ha
sido realizada ya. La Dra. Volkmann, que originalmente había
venido de evaluadora, volvió en mayo como asesora del
desarrollo y, durante una semana, trabajó de forma intensa
con todos los interesados para impulsar los proyectos esbozados.
Mientras tanto, la Administración alemana buscó
colegios dispuestos a participar en la fase piloto de las inspecciones.
Animados por el resultado del Peer Review, en el Colegio
Alemán Juan Hoffmann se tomó la
decisión de solicitar ser colegio piloto. El Patronato, la
Dirección y el Claustro de Profesores estuvieron de acuerdo
de que el estado actual del desarrollo permitía este paso. Y
por esto, en marzo de 2008, el Colegio Alemán Juan Hoffmann
será el primer colegio entre todos los colegios alemanes en
el extranjero que recibirá a un equipo de diez inspectores
que se interesarán por el interior y exterior del Colegio,
por los profesores y alumnos, el Patronato, la Dirección,
las aulas, las instalaciones deportivas, las zonas ajardinadas y patios
de recreo y, por supuesto, por todo tipo de documentos y
estadísticas. Confiamos en que el resultado final se asemeje
al del Peer Review y en que los organismos que subvencionan el Colegio
nos distingan con el sello de calidad "Colegio de calidad de la
República Federal de Alemania".
No obstante, hasta este momento anhelado queda mucho por hacer por
todos los que participan en la vida escolar, porque sólo
mediante la estrecha cooperación entre padres, profesores,
alumnos, Dirección, Patronato y Administración,
la gestión de calidad pedagógica (PQM)
será positiva.
Dr. Sabine Bückmann, Coordinadora de la
Formación Continuada del Profesorado y del Desarrollo Interno
Miembros del Grupo Coordinador "Desarrollo Interno
del Colegio" (en orden alfabético):
Profesores: Sr. Beckmann, Dra. Bückmann, Sra. Bülow ,
Sra. Franz, Dr. Korsten, Sra. Lang, Sra. Lux, Sr. Markus, Sr. Maurice,
Sr. Meckes, Sra. Mostafa, Sra. Rebeck, Sr. Reina, Sr. Stiborsky, Sr.
Tejero
Patronato: Sra. Hansen, Sr. Zurawka
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