El proceso de desarrollo interno del colegio

en el Colegio Alemán Juan Hoffmann 2005/06-2006/07

El curso escolar 2006/07 fue un curso muy importante para el proceso de desarrollo interno del colegio dado que nos sometimos a un Peer Review para detectar los puntos fuertes y débiles del colegio después de dos largos años de desarrollo interno.

¿Qué significa Peer Review? Con estas palabras inglesas se denomina, en el presente caso, el proceso de la evaluación de un colegio por parte de unos profesores y/o directores de colegio, invitados por el colegio mismo. La diferencia entre el Peer Review y una inspección oficial radica en que los evaluadores del primero no proceden de un organismo o una institución superior sino que son "amigos críticos" que inspeccionan/evalúan para ayudar a mejorar el colegio.

¿Por qué un Peer Review? ¿Por qué la mirada de fuera a un proceso que, desde su comienzo en enero de 2004, había arrojado unos éxitos considerables? Se había desarrollado un perfil del colegio y realizado una encuesta entre los padres y alumnos para averiguar cuáles consideraban los aspectos más importantes de la educación escolar de sus hijos. Partiendo de los resultados de la encuesta, en el Día Pedagógico de enero de 2005 se trazaron unas pautas nuevas así como las formas de su puesta en práctica (la remodelación de la oferta de actividades extracurriculares, la implantación de una hora de tutoría en todos los cursos desde 5º hasta 9º, la intensificación de la colaboración entre los profesores españoles y alemanes de las asignaturas de Geografía, Biología e Historia, un viaje a Alemania en el curso 7º ... por nombrar sólo algunas). Se elaboraron los estatutos del "Foro Escolar", una entidad destinada a fomentar la cooperación entre el Patronato, la Dirección del Colegio, los profesores, padres y alumnos en un ambiente de mutua confianza. En el siguiente curso se llevaron a cabo más reformas: La asignatura de ITG (conocimientos básicos de la informática aplicada) dejó de ser una asignatura independiente para integrarse en asignaturas como Alemán, Geografía o Inglés con el fin de vincular la técnica a unos contenidos concretos. Por primera vez aparecieron anotaciones de elogio en los boletines de notas de los alumnos con buenas o muy buenas notas, se entregaron premios en forma de vales para libros, los profesores se formaron en la materia de prevención de conflictos, se diseñaron programas alternativos para aquellos alumnos que no participan en los intercambios con Alemania y Francia, el Foro Escolar se reunió por primera vez, leyes no escritas se convirtieron en leyes de verdad, aprobadas por el claustro general, y emprendimos el largo camino del desarrollo de un Currículum de técnicas de estudio y de aprendizaje para todos los cursos desde 1º de Primaria hasta 10º de Secundaria.

Entonces ¿por qué un Peer Review si el desarrollo interno del Colegio se encontraba bien encaminado? Por un lado, las Administraciones alemanas habían aprobado un Marco de Calidad para los colegios alemanes en el extranjero y, al mismo tiempo, habían anunciado su intención de llevar a cabo inspecciones de estos colegios. En este Marco de Calidad el Peer Review ocupa un puesto importante: Es un módulo decisivo del desarrollo interno de un colegio. Así que había que llevarlo a cabo. Sin embargo, esto no fue el factor desencadenante en nuestro caso. Cuando el Marco de Calidad nos prescribió un Peer Review, habíamos llegado ya a un punto en el desarrollo en el que nos hacía falta la visión neutral desde fuera, el elogio y la crítica, para trazar los siguientes pasos de progresión. El claustro aceptó la propuesta del Grupo Coordinador del Desarrollo Interno de invitar al Sr. Lehnig de Bischofswerda en Sajonia para realizar el Peer Review, dado que nos había ayudado a encaminar bien el proceso de desarrollo en enero de 2004. Este Peer Review, la evaluación por "amigos críticos", se convirtió entonces en una auténtica inspección externa porque al Sr. Lehnig se sumó la Dra. Volkmann, profesora del mismo colegio con una formación de evaluadora, que, por su parte, obtuvo de la Agencia de Evaluación Escolar de Sajonia el permiso de usar sus instrumentos. Y con esto empezó el camino emocionante hacia el Día Pedagógico de enero de 2007 en el que se presentaron los resultados del Peer Review.

La preparación y realización del Peer Review fueron laboriosas. Hubo que informar a los padres y alumnos, los cuestionarios fueron traducidos, repartidos y guardados en sobres cerrados hasta la llegada de los evaluadores, se elaboraron programas del transcurso de la evaluación, se explicaron las bases teóricas del Peer Review y una y otra vez se hizo hincapié en el hecho de que en sus visitas a las clases, los evaluadores no enjuiciaban al profesor individual sino a la calidad de la enseñanza en el colegio en general. En los cuatro días que duró el Peer Review, los evaluadores se reunieron con profesores, padres, alumnos, la Dirección del Colegio, la Administración y el Patronato, inspeccionaron el recinto escolar y asistieron a un total de 23 horas lectivas, repartidas entre todos los cursos desde Preescolar hasta Bachillerato y todas las asignaturas. En el modelo sajón de evaluación no está previsto ningún feedback inmediato, por lo cual hubo que tener paciencia hasta finales de enero. En el Día Pedagógico, la Dra. Volkmann y el Sr. Lehnig presentaron el informe final en el que llegaron a la conclusión de que "en la mayoría de los índices de calidad, el Colegio Alemán Juan Hoffmann ha alcanzado el juicio de calidad "más bien alto". Las áreas de calidad evaluadas comprendieron: los resultados escolares, la enseñanza y el aprendizaje, la cultura escolar, el desarrollo de la profesionalidad, la gestión así como la cooperación. El color verde claro del juicio de calidad "más bien alto" es el color dominante en todo el informe final, pero los evaluadores constataron asimismo la necesidad de actuar en algunos campos. Por esta razón, de la presentación del informe se pasó directamente a la búsqueda de medidas para que los campos de color amarillo cambiasen también a verde. Mientras que los profesores formaron tres grupos de trabajo para analizar el informe en cuanto a la enseñanza, la Junta Directiva del Patronato se reunió con la Dra. Volkmann para elaborar conceptos de cómo ayudar a promover la mejora de calidad. Al día siguiente, un grupo de profesores y el Director revisaron todas las medidas propuestas, asignaron responsabilidades y fijaron plazos y, al final del día, habían elaborado un catálogo de medidas que se presentó al Claustro general donde fue aprobado. La Junta Directiva del Patronato hizo lo mismo para su ámbito de competencias.

En el segundo semestre del curso 2006/07, los puntos centrales de desarrollo fueron la elaboración del programa escolar y la del Currículum de técnicas de estudio y aprendizaje por un lado, y reformas arquitectónicas y estructurales por otro (el campo de deporte, el mobiliario, el uniforme escolar y mucho más). La mayor parte de estas reformas ha sido realizada ya. La Dra. Volkmann, que originalmente había venido de evaluadora, volvió en mayo como asesora del desarrollo y, durante una semana, trabajó de forma intensa con todos los interesados para impulsar los proyectos esbozados.

Mientras tanto, la Administración alemana buscó colegios dispuestos a participar en la fase piloto de las inspecciones. Animados por el resultado del Peer Review, en el Colegio Alemán Juan Hoffmann se tomó la decisión de solicitar ser colegio piloto. El Patronato, la Dirección y el Claustro de Profesores estuvieron de acuerdo de que el estado actual del desarrollo permitía este paso. Y por esto, en marzo de 2008, el Colegio Alemán Juan Hoffmann será el primer colegio entre todos los colegios alemanes en el extranjero que recibirá a un equipo de diez inspectores que se interesarán por el interior y exterior del Colegio, por los profesores y alumnos, el Patronato, la Dirección, las aulas, las instalaciones deportivas, las zonas ajardinadas y patios de recreo y, por supuesto, por todo tipo de documentos y estadísticas. Confiamos en que el resultado final se asemeje al del Peer Review y en que los organismos que subvencionan el Colegio nos distingan con el sello de calidad "Colegio de calidad de la República Federal de Alemania".

No obstante, hasta este momento anhelado queda mucho por hacer por todos los que participan en la vida escolar, porque sólo mediante la estrecha cooperación entre padres, profesores, alumnos, Dirección, Patronato y Administración, la gestión de calidad pedagógica (PQM) será positiva.

Dr. Sabine Bückmann, Coordinadora de la Formación Continuada del Profesorado y del Desarrollo Interno